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幼师创编舞蹈:心中住着北京赛车一个儿童

  幼儿园舞蹈教学是幼儿音乐教育的一项重要内容,教师的舞蹈从教能力也直接关系到幼儿舞蹈素养的发展。我园经常接收一些来园实习的幼师生,然而,近几年在指导幼师生进行舞蹈教学实践时,我发现他们在舞蹈创编方面几乎与幼儿脱节,存在一定弱势。那么,怎样能让幼师生在舞蹈创编中“走近”幼儿呢?

  在多年指导幼师生的实践中,我发现,素材贫乏,作品缺乏童真童趣,过于追求舞美,动作脱离幼儿接受水平,是他们舞蹈创编中普遍存在的问题。以舞蹈《喜洋洋》为例,有一次,一组幼师生在听了《喜洋洋》曲调后,创编了一个《庆丰收》的舞蹈作品。但是作品中只有几个简单动作的“堆积”,且动作衔接生硬缺乏美感,他们将汉族民间舞基本手位和舞步动作机械组合,跑跳步加手腕花、小碎步加托掌……不仅幼儿跳起来有难度,就连大人做起来都别扭。作品缺乏主题性,又没有幼儿舞蹈中的基本动作要素。如此一来,就显得枯燥乏味,根本不符合幼儿阶段的审美需要。

  面对这些问题,我们一线指导教师应改变观念,注重艺术实践,努力使其舞蹈创编能力和实践能力得到提高,我尝试通过以下几种指导策略提高幼师生舞蹈创编水平。

  从感受与欣赏入手,帮助幼师生接触丰富的幼儿舞蹈素材。在引导幼师生创编幼儿舞蹈之前,我们可以选用经典的《司马光砸缸》《晒太阳》等作品和幼师生共同欣赏,在欣赏的过程中有意识地引导幼师生体验幼儿舞蹈中独具的儿童性与趣味性,感受幼儿舞蹈音乐的节奏鲜明和活泼向上,了解幼儿舞蹈动作的简洁化和游戏化。同时,我们还鼓励幼师生多多观察幼儿,了解幼儿独特的思维方式,站在幼儿的角度观察问题,发掘童心。

  我欣喜地看到,一名幼师生在观察小朋友雨中活动后创编了《雨中噼噼啪啪》的表演舞,一个小女孩在雨中接妈妈时,先因为雨伞被吹坏而伤心,后来发现雨鞋踩在水里会发出好听的声音,兴奋地在雨中踏出动听的节奏……这名幼师生成功地将这一生活原型进行加工创造,北京赛车用舞蹈表现出了雨中浓浓的童趣。

  从分组创编入手,遵循从合作到独立的原则。让每名初次进行幼儿舞蹈创编的幼师生都独立创编一个舞蹈,是一件极为困难的事情。记得初次指导幼师生进行舞蹈创编时,我要求每人一周内完成一个舞蹈作品,但一周下来只有很少的幼师生能完成任务,有的学生还因此对幼儿舞蹈创编产生了恐惧心理。后来,我调整指导策略,先采取分组创编的方法,让他们合作完成一个舞蹈作品,既可以使创编工作轻松而又快乐,又可以培养他们的合作意识。如在一次创编活动中,我选择了一个《丰收乐》音乐主题,并鼓励幼师生合作创编。他们马上自主分工,一起讨论主题切入点,美术好的来制作各种道具,舞蹈素质好的担当动作指挥。有的组利用新疆舞基本动作创编成“葡萄丰收”,有的组运用秧歌基本舞步创编为“割麦子”,有的组表现了“运南瓜”……每个主题都很生动,而且充满情趣。创编后我还鼓励他们轮流表演各组创编的舞蹈,并用摄像机记录下来,让幼师生在表演中充分感受创编幼儿舞蹈的快乐。当小组完成的作品具有幼儿舞蹈的基本品质后,再放手让他们独立完成作品,他们就会觉得幼儿舞蹈创编不那么难,创作热情也大大提高。

  从自主评价入手,让幼师生在反思中提高。在教学中养成评价的习惯,有利于激发幼师生主动学习。我先请他们评价成品舞蹈,再请他们互相评价自己的作品,在评价中他们能意识到哪些作品更适合幼儿园的小朋友。如在分组创编《丰收乐》主题舞蹈时,幼师生对自己及同伴的作品进行了这样的评价:“尽管我们设想的情节很丰富,但是有些动作不够儿童化”“有的队形过于复杂,幼儿不一定能掌握”“一些成品幼儿舞蹈重复性的动作多,幼儿容易记”。这样一来,幼师生在互相评价中已有经验都能得到提升,促进了自己创编水平的提高。(中国教育报 单位:山东省胶州市教工幼儿园)