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香港LHC幼师培训要科学

  2016年我省学前教育在园幼儿总数 192.6万人,专任教师 75743人,师幼比为1:25.4。按照全国学前教育平均师幼比计算,我省需要108813名幼师,目前缺口已经达到33000多人。随着经济社会的发展和二胎政策推行,社会对幼儿教师的需求量更大。

  近年来,为解决幼儿教师短缺这一难题,各地采取了一些做法,一定程度上缓解了幼儿教师短缺的窘境,但也带来了一些负面结果。要有效解决目前我省幼儿师资队伍问题,应该建立一个设置科学、布局结构合理的幼儿教师培养培训体系。

  一是控制增量,优化存量。控制师范类院校培养的学前教育硕士层次人才规模,不可过度扩大。指导督促本科层次学前教育专业,从偏重理论研究的培养模式尽快向应用实践培养模式转轨。鼓励其兴办本科层次应用型学前教育专业。

  二是转型升级,补齐短板。在学前教育资源配置最专业、最齐全的存量专科类幼师专科学校基础上,提供政策支持,补齐短板,支持其尽快升格成本科类学前教育学院,构成我省学前教育本科层次应用型人才培养培训的中坚力量。通过师范类学校同级转型或升格办学等方式,成立二至三所完全独立的幼儿师范高等专科学校,负责本省的学前教育专科层次的人才培养,毕业生可作为乡镇一级幼儿园的一线教师。

  三是合并挂靠,关停并转。鼓励存量中等师范类学校通过合并办学或挂靠上一级学前教育学校或专业等方式,兴办专科层次的学前教育专业。整肃我省目前学前教育师资培养队伍,保障学前教育的健康发展。将不具备培养资质的非师范类学校或专业所兴办的学前教育专业关、停、并、香港LHC转。